{"id":761,"date":"2023-12-06T12:43:11","date_gmt":"2023-12-06T11:43:11","guid":{"rendered":"https:\/\/maths-etevez.fr\/math\/?p=761"},"modified":"2023-12-06T14:41:58","modified_gmt":"2023-12-06T13:41:58","slug":"la-methode-de-singapour-le-come-back","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maths-etevez.fr\/math\/2023\/12\/06\/la-methode-de-singapour-le-come-back\/","title":{"rendered":"La m\u00e9thode de Singapour… le come back"},"content":{"rendered":"\n

Hier \u00e9tait une journ\u00e9e charg\u00e9e pour le monde de l’\u00e9ducation : les r\u00e9sultats de PISA 2022 sont sortis et le ministre de l’\u00e9ducation nationale, Gabriel Attal, en a profit\u00e9 pour annoncer un grand plan : le choc des savoirs (on croirait presque un titre de film Marvel). Beaucoup de choses \u00e0 dire sur ces deux \u00e9v\u00e9nements, mais d’abord… je suis tomb\u00e9e sur un article du Huffington Post ayant pour titre : La m\u00e9thode de Singapour va faire son entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, voici en quoi elle consiste<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Il me semblait avoir \u00e9crit il y a quelque chose comme 5 ans, \u00e0 l’\u00e9poque de la mission Villani-Torossian, un article intitul\u00e9 \u00ab\u00a0La m\u00e9thode de Singapour, de quoi parle-t-on ?\u00a0\u00bb, mais comme je ne le retrouve pas, j’imagine qu’il est rest\u00e9 dans les m\u00e9andres de mon cerveau. Mais il se trouve que c’est une question que j’avais beaucoup creus\u00e9 \u00e0 l’\u00e9poque.<\/p>\n\n\n\n

Parler de fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale de \u00ab\u00a0La m\u00e9thode de Singapour\u00a0\u00bb sans pr\u00e9ciser \u00e0 quoi renvoie cette expression revient \u00e0 ne pas dire grand chose. Parle-t-on de la fa\u00e7on d’enseigner les math\u00e9matiques \u00e0 Singapour ? Parle-t-on de la politique \u00e9ducative de Singapour ? Parle-t-on d’ouvrages qui s’appellent \u00ab\u00a0La M\u00e9thode de Singapour\u00a0\u00bb ? Le fait que le plan de Gabriel Attal parle \u00e9galement de manuels labellis\u00e9s par le minist\u00e8re de l’\u00e9ducation nationale me fait penser qu’on serait plut\u00f4t sur quelque chose de proche de la troisi\u00e8me option en utilisant l’argument (fallacieux du coup) de la r\u00e9ussite de Singapour \u00e0 PISA.<\/p>\n\n\n\n

L’article du Huffington Post explicite un peu les choses :<\/p>\n\n\n\n

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Le principe de ce programme, qui s\u2019adresse aux \u00e9l\u00e8ves du CP jusqu\u2019\u00e0 la sixi\u00e8me est de d\u00e9cliner un concept math\u00e9matique \u00e0 l\u2019aide de trois \u00e9tapes : le concret, l\u2019imag\u00e9 et l\u2019abstrait (voir notre vid\u00e9o en t\u00eate d\u2019article<\/strong><\/em>). L\u2019enfant passe donc d\u2019abord par la manipulation d\u2019objets, tels que des cubes ou des jetons. Ces objets sont ensuite remplac\u00e9s par des images ou des sch\u00e9mas. Une fois familiaris\u00e9s avec les concepts, les \u00e9l\u00e8ves utilisent les chiffres et les symboles.<\/p>\nHufington Post<\/a>, le 5 d\u00e9cembre 2023<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Alors, comment dire cela calmement… Cela fait (au moins) 5 ans que l’on forme au tryptique \u00ab\u00a0manipuler, verbaliser, abstraire\u00a0\u00bb. Que ce soit en formation continue ou en formation initiale, c’est un axe fort du message transmis par les formateurs. Donc non, si c’est \u00e7a \u00ab\u00a0la m\u00e9thode de Singapour\u00a0\u00bb alors rien de nouveau ne va entrer \u00e0 l’\u00e9cole primaire. Quand dans le m\u00eame temps on nous explique que les formateurs sont tellement nuls qu’il faut revenir \u00e0 des \u00e9coles normales t\u00e9l\u00e9guid\u00e9es par le minist\u00e8re, c’est un peu… \u00e9nervant.<\/p>\n\n\n\n

Sur le site du minist\u00e8re : \u00ab\u00a0une approche concr\u00e8te et imag\u00e9e\u00a0\u00bb<\/h2>\n\n\n\n

Le dossier de presse \u00ab\u00a0Choc des savoirs\u00a0\u00bb du minist\u00e8re parle de \u00ab\u00a0m\u00e9thode de Singapour\u00a0\u00bb d\u00e8s son premier axe :<\/p>\n\n\n\n

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\u00c0 partir de la rentr\u00e9e 2024 – <\/strong>Les programmes de math\u00e9matiques aborderont plus t\u00f4t les fractions et les nombres d\u00e9cimaux en favorisant une approche concr\u00e8te et imag\u00e9e (\u00ab\u00a0m\u00e9thode de Singapour\u00a0\u00bb).<\/p>\n\n\n\n

[…]<\/p>\n\n\n\n

Dans les programmes actuels, l\u2019apprentissage des fractions et des nombres d\u00e9cimaux est inscrit au cycle 3 (CM1\/CM2\/6e). Cet apprentissage est souvent abord\u00e9 selon une approche abstraite, \u00e0 la toute fin de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Les r\u00e9sultats de nos \u00e9l\u00e8ves r\u00e9v\u00e8lent logiquement une trop faible ma\u00eetrise de ces notions \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en 6e. Leur apprentissage trop tardif et la m\u00e9compr\u00e9hension des nombres, et surtout des fractions, expliquent ces faibles performances des \u00e9l\u00e8ves en d\u00e9but de coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019autres pays ont fait le choix d\u2019aborder plus t\u00f4t l\u2019\u00e9tude des fractions simples et des fractions d\u00e9cimales. C\u2019est le cas de plusieurs de nos voisins europ\u00e9ens et de la m\u00e9thode de Singapour.<\/p>\nSite du MEN<\/a>, consult\u00e9 le 6 d\u00e9cembre 2023<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Je ne vais pas ici d\u00e9tailler pourquoi ce qu’\u00e9crit le minist\u00e8re est au minimum trop simpliste et tr\u00e8s probablement faux (j’ai envie de marquer \u00ab\u00a0source ?\u00a0\u00bb \u00e0 chaque phrase). Mais on semble comprendre que faire entrer la m\u00e9thode de Singapour serait travailler les fractions plus t\u00f4t. Autrement dit : \u00ab\u00a0hey, l\u00e0 bas ils le font avant et ils sont meilleurs que nous alors faisons comme eux !\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Alors oui, je comprends l’argument. Mais venant du minist\u00e8re de l’Education Nationale, je me serais attendue \u00e0 un peu plus de recul et de r\u00e9flexion qu’un raisonnement aussi simpliste. Il ne suffit pas de calquer (en partie) les m\u00e9thodes d’enseignement de Singapour pour \u00eatre \u00ab\u00a0aussi bon\u00a0\u00bb qu’eux (d’ailleurs, le veut-on vraiment ? A quel prix les r\u00e9sultats des pays asiatiques sont-ils si bons ?).<\/p>\n\n\n\n

Pour \u00eatre rapide je donnerai trois arguments contre ce raisonnement :<\/p>\n\n\n\n