{"id":747,"date":"2023-10-30T16:32:10","date_gmt":"2023-10-30T15:32:10","guid":{"rendered":"https:\/\/maths-etevez.fr\/math\/?p=747"},"modified":"2026-03-06T15:41:11","modified_gmt":"2026-03-06T14:41:11","slug":"pourquoi-sinteresser-aux-questions-dorientation-des-filles-vers-les-filieres-scientifiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maths-etevez.fr\/math\/2023\/10\/30\/pourquoi-sinteresser-aux-questions-dorientation-des-filles-vers-les-filieres-scientifiques\/","title":{"rendered":"Pourquoi s’int\u00e9resser aux questions d’orientation des filles vers les fili\u00e8res scientifiques ?"},"content":{"rendered":"\n

C’est vrai \u00e7a… apr\u00e8s tout… si c’est leur choix…<\/p>\n\n\n\n

J’ai propos\u00e9 un compte-rendu partiel de la conf\u00e9rence de Cl\u00e9mence Perronnet aux journ\u00e9es nationales de Rennes de l’APMEP. Mais j’avais mis de c\u00f4t\u00e9 (pour plus tard) tout le d\u00e9but de la conf\u00e9rence qui s’attache \u00e0 poser le probl\u00e8me pour comprendre en quoi il y a l\u00e0 un enjeu de soci\u00e9t\u00e9. Vu que mon retour sur la conf\u00e9rence a d\u00e9j\u00e0 beaucoup tourn\u00e9, je m’empresse de faire ce compl\u00e9ment qui me semble n\u00e9cessaire pour bien comprendre le sujet.<\/p>\n\n\n\n

Cl\u00e9mence Perronnet commence par clarifier les choses : il ne s’agit pas de dire que tout le monde, et en particulier les femmes, doit aller faire des maths. Mais aujourd’hui, telle que l’institution est construite, les maths ont pris le pouvoir : elles am\u00e8nent \u00e0 avoir du pouvoir \u00e9conomique et symbolique. Or, si cette discipline permet d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des positions de pouvoir mais que toute une partie de la population n\u2019est pas concern\u00e9e alors il y a un enjeu fort de justice sociale<\/strong>\u2026<\/p>\n\n\n\n

Il y a aussi un enjeu \u00e9pist\u00e9mologique<\/strong> : avoir un corps de scientifiques tr\u00e8s homog\u00e8nes am\u00e8ne \u00e0 ignorer certains probl\u00e8mes et \u00e0 produire des technologies et des sciences biais\u00e9es. Par exemple, l’IA reconnait moins bien les visages de femmes ou de personnes noires. En m\u00e9decine, on a des r\u00e9sultats catastrophiques parce que certaines populations ne sont pas prises en compte\u2026<\/p>\n\n\n\n

Point qui me semble tr\u00e8s important\u00a0: ces biais peuvent \u00eatre sexistes mais aussi (surtout\u00a0?) racistes et classistes. Car n\u2019oublions pas que si la question de l\u2019orientation des filles est un sujet souvent \u00e9voqu\u00e9 aujourd\u2019hui (sans pour autant que le probl\u00e8me ne soit r\u00e9ellement trait\u00e9), les m\u00eames ph\u00e9nom\u00e8nes se produisent pour d\u2019autres parties de la population d\u2019une mani\u00e8re peut \u00eatre encore plus forte et plus invisible. Les in\u00e9galit\u00e9s de classe notamment sont particuli\u00e8rement criantes.<\/p>\n\n\n\n

Une r\u00e9alit\u00e9 objective de multiples fois document\u00e9e\u2026<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Quelques statistiques donn\u00e9es par Cl\u00e9mence Perronnet pour ceux qui ont encore besoin d\u2019\u00eatre convaincus (j’esp\u00e8re que mes notes sont justes) :<\/p>\n\n\n\n

Sur les in\u00e9galit\u00e9s de genre<\/strong><\/td>Sur les in\u00e9galit\u00e9s de classe<\/strong><\/td>Sur les in\u00e9galit\u00e9s raciales (aux \u00c9tats-Unis)<\/strong><\/td><\/tr>
54 % de lyc\u00e9ennes<\/td>30 % de lyc\u00e9en\u00b7e\u00b7s d’origine d\u00e9favoris\u00e9e<\/td>17 % de personnes noires au lyc\u00e9e<\/td><\/tr>
40 % de filles en terminale scientifique (2021)<\/td>17 % en terminale scientifique<\/td>11 % suivent des enseignements de maths<\/td><\/tr>
30 % de filles en pr\u00e9pa scientifique<\/td>11 % en pr\u00e9pa scientifique<\/td><\/td><\/tr>
18 % de filles dans les grandes \u00e9coles scientifiques<\/td>moins de 10 % dans les grandes \u00e9coles scientifiques<\/td>5 % en licence de maths<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
sources\u00a0: MEN, DEPP, National Science Foundation<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Toutes ces donn\u00e9es m\u2019ont fait penser au ph\u00e9nom\u00e8ne du tuyau perc\u00e9<\/strong> qui, si je ne me trompe pas, d\u00e9crit exactement cette situation.<\/p>\n\n\n\n

\u2026qui s\u2019aggrave<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En 2021 on observe d\u00e9j\u00e0 les effets catastrophiques de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e (2019) :<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a>
https:\/\/smf.emath.fr\/actualites-smf\/mathreforme<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/a>
https:\/\/smf.emath.fr\/actualites-smf\/reforme-du-lycee-et-mathematiques-25-ans-de-recul-sur-les-inegalites-fillesgarcons<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Je crois que ces graphiques se passent de commentaire. On observe un recul de 25 ans. Comme le fait remarquer Cl\u00e9mence Perronnet, d\u00e9j\u00e0 qu’au rythme auquel les choses \u00e9voluaient on n’\u00e9tait pas pr\u00e8s de r\u00e9soudre le probl\u00e8me, mais alors si en plus on recule…<\/p>\n\n\n\n

Petit d\u00e9tour en passant, il ne s’agit pas d’un ph\u00e9nom\u00e8ne franco-fran\u00e7ais. On observe le m\u00eame genre de donn\u00e9es pour les personnes noires aux Etats-Unis.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, une remarque\u00a0: pour beaucoup de points, les math\u00e9matiques ne sont pas sp\u00e9cifiques par rapport aux autres sciences. On observe les m\u00eames ph\u00e9nom\u00e8nes ailleurs. Mais c\u2019est en maths que les \u00e9carts sont les plus fort et c\u2019est aussi en maths que la croyance en la neutralit\u00e9 de la discipline est la plus forte, ce qui conduit peut-\u00eatre \u00e0 une forme d\u2019aveuglement de la part d\u2019acteurices de terrain.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C’est vrai \u00e7a… apr\u00e8s tout… si c’est leur choix… J’ai propos\u00e9 un compte-rendu partiel de la conf\u00e9rence de Cl\u00e9mence Perronnet aux journ\u00e9es nationales de Rennes de l’APMEP. Mais j’avais mis de c\u00f4t\u00e9 (pour plus tard) tout le d\u00e9but de la conf\u00e9rence qui s’attache \u00e0 poser le probl\u00e8me pour comprendre en quoi il y a l\u00e0 … <\/p>\n

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